相変わらず難しい教育改革2

最新の数字では、タイで181のインターナショナルスクールが存在することになります。アジア全体では、中国、日本、インドネシアだけがタイよりも多くのインターナショナルスクールを持っています。

タイの教育システムの失敗によって、親が子供を落ちこぼれない方法を模索することと相まって、チュータースクールと「シャドー教育」システムが成長しています。

残念なことに、これらの教育学校は、資金を持っている家族からの学生のみを支持することになるために、タイの教育不平等をさらに高めています。

過去には、タイが低コスト労働の中心地として位置付けられ、学校退職者が何らかの形で平凡な雇用を保証されていたため、教育制度を発展させる政治的傾向は少なかったかもしれません。

しかし、広範囲の仕事が、人間の労働者よりも安価でより効率的に動作するオートメーションが人間の仕事に置き換わっているために、低コスト労働に対する世界的な需要は、今後10年間で急落することになります。

タイ、および低コスト労働に頼っているアセアン経済共同体の他の国々は、繊維産業および自動車産業における数百万の雇用を特に危険にさらす次の産業革命の中で最も打撃を受けるでしょう。

タイの教育制度が根本的に改革され、21世紀に必要になるスキルに焦点を当てなければ、教育を受けていない学校の退職者はまもなく失業者になるでしょう。この規模の大量失業は明らかに大きな経済的、社会的影響をもたらすでしょう。

有意義な改革のためには、タイは、国家教育制度と地方分権化された統制を再構築したヨーロッパ、アメリカ、そして多くのアジアの政府の例に従う必要があります。

近代的な21世紀イニシアチブを実施し、学生のニーズを満たす教育と学習を適応させる権限を教育システムに分散させます。意思決定機関を教師や学習者の近くに移すことはアカウンタビリティを高め、結果として効率性の向上と学業成績の向上につながることが多いのです。

緊急の改革を必要とするタイの教育システムのもう一つの側面は、国家評価です。質の高い国家評価は、教育の改善、教育実践の評価、政策立案者への情報提供、個々の学習者の改善支援に不可欠なデータを提供します。現在、タイの国家評価は、これらの重要な利点を提供することができません。

最近のOECD報告の結果は、O-NETの問題作成者とタイのカリキュラムを作成した当局との間の協力の欠如を含む、タイのO-NET試験の問題を強調しました。これは、国の国家評価が国のカリキュラムと正確に一致していない状況を作り出し、12年間の教育の後、高校卒業生は実際に学校で勉強したものとはしばしば異なる試験で評価されます。

さらに懸念として、事実に関する知識の再現に焦点を当てたO-NETの多肢選択式試験が、事実、教育システム全体に悪影響を及ぼしているというOECDの報告書によって提唱されたことです。

両親や学校の指導者からの圧力を受けて、高校の教師は、このような大変なもののかかった試験で得点を上げるのに役立つスキルに焦点を当てることがしばしば奨励されます。批判的なエッセイを研究し、書く能力のようなより高度なスキルが、それをテストされないがために包括的に教えられないかもしれないという “逆流”効果を生みます。

次の産業革命が近づくにつれて、労働者は可能な限りロボットとは異なる必要があります。そうでなければ、単に自動化技術に置き換えられてしまします。

今日の学習者は、技術に熟達し、批判的思考、問題解決、コラボレーションなどの21世紀のスキルを身につけなければなりません。残念ながら、これはまさにタイの教育制度が何年も育んでこなかったことで批判されてきたスキルです。

政府によって約束された教育改革は、これまで以上に緊急に必要とされており、現政権はこれらの優先順位付けをうまくやるでしょう。21世紀の職場に関連するスキルを備えた学校の卒業生を適切に準備しなければ、経済的、社会的に悲惨な結果を招くことになります。

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